村塾「啟蒙堂」開學數日後，漸漸步入正軌。每日清晨，瑯瑯讀書聲便準時響起，成了林家村最新鮮，也最令人振奮的聲響。

        林知秋隨著其他蒙童一同上了幾天課後，周文彬便敏銳地察覺到了這孩子的與眾不同。當其他孩子還在為記住「碗」、「稻」、「煙」這些字的模樣和讀音而努力時，林知秋已然能夠流利認讀，甚至能舉一反三，聯想到相關的字詞。周文彬課堂上提問，他總能給出清晰準確的回答，顯露出遠超同齡人的理解力和紮實的基礎。

        這日課後，周文彬特意將林知秋留下，又請來了林大山和林知暖。

        「大山哥，知暖，」周文彬語氣誠懇，帶著對好學苗子的珍惜，「知秋天資聰穎，基礎也打得牢靠，若繼續(xù)與蒙童一同學習這些啟蒙字課，怕是會耽誤了他?！?br>
        林大山聞言，臉上露出既驕傲又為難的神sE：「周先生的意思是？」

        「在下以為，當因材施教?！怪芪谋蛘齭E道，「知秋可單獨授課，進度加快，內容也需加深。除了繼續(xù)研讀《論語》、《孟子》，也當開始學習詩賦、策論基礎，并練習書法。如此，將來若有機會參加童生試，亦能有所準備?！?br>
        林知暖在一旁靜靜聽著，心中贊同。她深知弟弟的潛力，也明白在這個時代，科舉雖非唯一出路，卻是寒門子弟實現階層跨越的重要途徑。她開口道：「周先生考慮周全。只是如此一來，只怕要辛苦先生，也要商議這單獨授課的束修……」

        周文彬擺擺手，臉上露出難得的、發(fā)自內心的笑意：「能得遇良材，乃是為師者之幸。束修仍按舊例即可，無需增添。只盼知秋能不負天資，刻苦向學。」

        事情就此定下。從次日開始，林知秋的學習便與其他蒙童分開。每日村塾放學後，他會多留半個時辰，或在清晨其他孩子到來前，單獨接受周文彬的指導。

        周文彬對這個學生傾注了極大的熱情。他不僅講解經義，更引導林知秋思考其中道理，開始嘗試簡單的屬對、詩文創(chuàng)作，并嚴格要求他的筆墨功夫。林知秋彷佛一塊乾涸的海綿，瘋狂汲取著知識的甘霖，眼神日益明亮，談吐間也漸漸多了幾分書卷氣。

        這一變化，自然被村人看在眼里。羨慕者有之，感嘆林家運道好者有之，也愈發(fā)堅定了部分人家讓孩子好好讀書的念頭。無形中，林知秋成了村塾里一個小小的榜樣。

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