在李安第一次問孩子們的時候，他問：四三拍的強弱規(guī)律是什么？

        孩子們用一樣的音量回答他：強弱弱。

        他搖頭，緊接著許家興同學用非?？鋸埖姆绞皆俅位卮穑簭姡∪?。弱。

        教室忽得一下安靜下來，所有孩子都看向許家興，就好像許家興犯了什么錯誤。

        “很好?！?br>
        許家興用夸張的音量對比直接將強弱弱字面的含義體現(xiàn)，得到了李安的肯定。

        沒錯，這就是李安想要的答案。

        很多老師在教學階段更注重的是孩子們有沒有記住4/3的強弱概念，而忽視了其實在這個時候，就可以讓孩子們以最原始最直接的發(fā)聲方式感受什么是強弱弱。

        在一次和陳璇討論中，李安拋出自己的觀點，卻遭到了陳璇的反對。

        陳璇認為這樣會讓孩子們在吹奏的時候有意識地加重強音導致氣息紊亂。

        李安反問陳璇：所以只能等到孩子氣息穩(wěn)定之后才能做加入強弱演奏的變化嗎？

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