剩下的就需要孩子們在未來的音樂學(xué)習(xí)中多練多思考，去建立一套屬于自己的聽感標(biāo)準(zhǔn)或者說是審美標(biāo)準(zhǔn)。

        因為概念是死的，而音樂是活的，同樣一首作品，十名風(fēng)格不同的演奏家來演奏，會出現(xiàn)十種不同的強弱關(guān)系的對照。

        一百名演奏家來演奏dore兩個音，只會出現(xiàn)一種音高關(guān)系，就是一組大二度音程。

        大概這就是強弱在音樂中的極致魅力體現(xiàn)。

        掌握了強弱，就能掌握音樂的生命體征，至少在現(xiàn)在這一階段，李安是這么認(rèn)為的，他也通過k414第二樂章再次印證了這一點。

        當(dāng)他在舞臺上以近乎夸張的強弱對比演奏該樂章，得到的掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎他上臺前的預(yù)想。

        去感悟吧，他由衷希望孩子們盡早領(lǐng)會到強弱關(guān)系在實際演奏中對于音樂行進(jìn)所能產(chǎn)生的奧妙。

        隨后的半個小時里，以孩子們都彈過的小步舞曲為例，李安用鋼琴帶著孩子們先通過齊唱、分聲部合唱來初步感受強與弱的對比。

        比如在齊唱之前，他先讓孩子們回歸最初級的樂理知識——4/3拍的強弱規(guī)律。

        但凡了解一點音樂的人都知道，4/3拍的強弱規(guī)律是強弱弱。

        以四分音符作為單位拍，每小節(jié)有三拍，三拍依次出現(xiàn)的強度是強、弱、弱。

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