拿到了老師的心法口訣，下午小車同學(xué)坐在鋼琴前如有神助一般。

        最直觀的體現(xiàn)是合唱的整齊效果較之昨天有了明顯提高。

        王老師知道這并不是合唱團(tuán)的進(jìn)步，而是小車的伴奏今天多了一份主動的包容。

        王老師的意思并非是小車昨天的伴奏沒有照顧合唱同學(xué)，區(qū)別在于今天小車很并沒有把鋼琴置于絕對領(lǐng)導(dǎo)地位。

        眼見合唱速度就要慢了，小車便會提前幾拍降低速度，給合唱團(tuán)留出空間，然后在伴奏和合唱步調(diào)一致之后再利用和弦的重音和動機(jī)小節(jié)將合唱團(tuán)的速度帶回正軌。

        在這個(gè)過程中，整個(gè)音樂的起伏和層次感也漸漸清晰起來。

        幾遍過后，王老師發(fā)現(xiàn)合唱團(tuán)的同學(xué)們也逐漸明白了怎么跟著車琳的鋼琴走。

        這時(shí)再看車琳，并沒有像昨天繼續(xù)強(qiáng)調(diào)感情旋律，在需要鶴合唱團(tuán)凸顯出來的時(shí)候，鋼琴的聲音直接沉底去做綠葉。

        鋼琴與人聲終于在音樂中進(jìn)入了一種相互鼓舞，相互依存的和諧狀態(tài)。

        如果合唱團(tuán)能唱得再好一點(diǎn)就更好了，王老師心里想著，耳邊的歌聲也逐漸接近尾聲。

        “讓我傾聽花開的聲音——”

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