聽從了李安的建議，昨晚陳璇在家長(zhǎng)群里提了一句今天的排練需要家長(zhǎng)陪同。

        李安推門走進(jìn)排練室時(shí)，除了正在排練的師生九人，還有四名家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)。

        孩子們集體右移的目光讓陳璇知道李安已經(jīng)來了，但她沒有停下，繼續(xù)指揮著音樂的進(jìn)行。

        幾個(gè)手將回孩子們的注意力喚回，空氣中抖動(dòng)的音樂線條重新回到正軌、

        李安沖著幾位家長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，隨后安靜的坐到了一旁。

        經(jīng)過昨天思路調(diào)整好的排練，效果已經(jīng)在今天的合奏中體現(xiàn)了出來。

        在統(tǒng)一了每一個(gè)人的吐音音頭演奏方式之后，合奏中的起句已經(jīng)達(dá)到了齊平，不再有之前的雜亂。

        個(gè)別孩子的音準(zhǔn)雖有帶提高，但音樂的旋律進(jìn)行已經(jīng)具有了整體的流動(dòng)性。

        聽了一段之后李安認(rèn)為現(xiàn)在陳璇這個(gè)節(jié)目現(xiàn)在最大的問題還是伴奏聲部的節(jié)奏不夠準(zhǔn)確。

        重奏的節(jié)奏有別于個(gè)人獨(dú)奏的節(jié)奏。

        專業(yè)的重奏，所有參與演奏的人員必須要建立起統(tǒng)一的集體節(jié)奏感。

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