簡單來說，錯錯錯。

        但即便如此，李安當(dāng)時也只是認(rèn)為孩子是心理狀態(tài)導(dǎo)致，事實(shí)上作為老師，他知道那不是馬可的真實(shí)水平。

        可沒辦法，比賽就是這幾個瞬間的事情。

        主題再現(xiàn)前有一段減速的小間隙，馬可就是利用這個小間隙將音樂調(diào)整過來，往后一直到結(jié)束再沒有出現(xiàn)任何問題。

        對此不止其他評委，就連李安都有些驚異，他沒想到馬可還能再找回來。

        通常這種情況下，演奏者能順利演完曲子都算是完成任務(wù)了。

        馬可鞠躬下臺之后，李安在心里思考是什么原因能讓馬可能在后面找回來，奏出判若兩人的后半段。

        在他意識到這也是他第一次觀看馬可的獨(dú)奏舞臺，上一次馬可等臺還是去年音樂會的鋼琴八重走，于是他便拋開一般經(jīng)驗(yàn)。

        重新再看待這個問題，結(jié)合馬可上課的種種表現(xiàn)，他隱約找到了一些線索。

        別看這孩子容易害羞，話其實(shí)并不少，也是少數(shù)能在他講段落時能提出有效問題的孩子。

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